Ich glaube, dass sich die Rolle von Online-Lehrenden von der Rolle Lehrender in Präsenzsituationen in wesentlichen Punkten unterscheidet:

- der Lehrende in einer Präsenzsituation befindet sich in einer "face to face"-Situation, er kann sowohl mittels seiner Stimme, seinem Auftreten und non-verbalen Kommunikationamitteln Einfluss auf die Lernenden nehmen, ebenso kann er am Verhalten der Lernenden, an deren Stimme und non-verbnalen Kommunikationsverhalten, an der Lernatmosphäre etc. direkt feststellen, was geschieht und darauf reagieren. Die Kommunikationssituation bei einer Online-Tutorierung ist eine andere, weil sich die Kommunikation auf geschriebene Sprache reduziert, in welcher es schwieriger ist, solche atmosphärischen Dinge festztustellen. Außerdem ist die Kommunikation in der Regel nicht synchron, sondern zeitversetzt, selbst im Chat ist dies nicht das gleiche wie bei einem "echten" Gespräch. Dies bedeutet für den Tutor, teilweise andere Strategien anzuwenden. So muss er sehr viel mehr Anstrengungen anwenden, die TeilnehmerInnen zum Lernen zu motivieren, weil die Gefahr des "Abspringens" sehr viel größer ist als bei persönlichem regelmäßigen Zusammentreffen. Der Tutor bzw. die Tutorin muss stärker als eine Präsenzlehrkraft versuchen, Lernende zu Kommunikation auch untereinander zu motivieren, entsprechende interessante Themen und Fragen in den Raum stellen usw. Dabei kann er/sie u.U. bewusst vom Vorteil profitieren, das Lernende, die sonst eher scheu sind und nicht gerne vor Gruppen sprechen, zum Reden im virtuellen Raum anhalten. Im Hinblick auf die in Aufgabe 3 beschriebenen "vier ideal-typische Rollen von
Online-Lehrenden beschrieben" sehe ich tendenziell die letzten beiden ("Facilitator" und "Moderator") als die wichtigeren an, weil diese mehr motivationale bzw. zwischenmenschliche Tätigkeiten ansprechen, die bei einer reinen Online-Kommunikation besonders wichtig sind. "Experte" und "Wissensvermittler" muss ein Lehrender (und das ist ein Tutor ja auch) ohnehin sein.