Einsatz von Blogs im FSU

• Als Portfolio, also im Sinne einer Dokumentation eines Lernfortschritts/Lernvorgangs
  
• Als Begleitung zur Lektüre einer Ganzschrift im Literaturunterricht, z.B. eines Romans: Persönliche Eindrücke zum gerade Gelesenen ( ggf. auch in Verbindung mit einem konkreten produktiven Auftrag (z.B. Tagebuch aus Sicht eines/r ProtagonistIn)
• Als Plattform für persönliche Kommentare zu kontroversen Themen, die zu Stellungnahmen herausfordern.
  
• Als Möglichkeit für schriftliche (Haus-)Aufgaben, in denen Meinung ausgedrückt wird oder die einen kreativen bzw. produktionsorientierten Hintergrund haben. Alle können dann diese Beiträge lesen, kommentieren, gleichzeitig wird durch die Verwendung dieses "Tools" die Medienkompetenz erhöht, die "technische" Umsetzung wie auch einzuhaltende Regeln beim Kommentieren von Beiträgen.
• Es sollte ein Sinn erkennbar sein (bzw. Aktivitäten stattfinden), warum das elektronische Medium hier besser geeignet ist als das konventionelle Schreiben in einem Heft (z.B. das Kommentieren, konkrete Handlungen im Unterricht, die nur durch die Verfügbarkeit für alle möglich werden, das Öffenliche des Blogs auch für andere Lernende, Klassen, ggf. auch Austauschpartner in anderen Ländern etc.). Sonst werden elektronische Medien zum Selbstzweck und Lernende erkennen nicht ihren möglichen Vorteil (und ggf. auch ihre Nachteile) gegenüber konventionellen Medien.
  
• Für mich entscheidend: Lernende sollten im Blog nur zum Schreiben von Inhalten angehalten werden, die eine persönliche Relevanz für den Lernenden haben, wo er/sie also explizit seine/ihre persönliche Meinung, Gefühle, etc. zu einem Gegenstand äußert, weil dies dem Medium eines solchen elektronischen "Tagebuchs" am ehesten entspricht. Das Blog sollte nicht der Ort sein, wo z.B. Aufgaben wie Zusammenfassungen von Texten veröffentlicht werden, denn solche den Lernenden wenig miteinbeziehenden Aufträge entsprechen nicht der Idee dieses "Werkzeugs" und könnten daher eine negative Einstellung zu "Blogs"bewirken.